CONTENIDOS CURRICULARES
CONTENIDOS CURRICULARES CONTENIDOS CURRICULARES REVALORACION DEFINICION OTRAS PENSAMIENTO DEFINICIONES CONOCIMIENTOS TRADICIONAL DESARROLLAR CONJUNTO DE CONOCIMIENTOS INCORPORA MAS ELEMENTOS SELECCION CULTURALES PROCESOS (POP KEWITS) INTELECTO CAPITAL CONOCIMIENTOS (STENHAUSE) CONCEPTOS CIENTIFICOS TECNICA INTELECTO ECUACIONES POTENCIAL HUMANO
NATURALEZA DEL CURRICULO NATURALEZA DEL CURRICULO PERSPECTRIVA PERSPECTIVA FILOSOFICA SOCIOLOGICA EJE DEL PRODUCTO CONOCIMEINTO SOCIAL
TIPOS DE CONTENIDOS DEBE SER SELECIONADOS ORGANIZADOS Y SECUENCIALIZADAS SEGÚN LOS OBJETIVOS TRAZADOS EN EL CURRICULO PRETENDEN QUE EL ALUMNO ASIMILE TIPOS DE DEBE SIGNIFICATIVAMENTE RECOGER LA SU CULTURA, EL CONOCIMIENTOS APORTACION CONOCIMIENTO CULTURAL CIENTIFICO. ETC DEL ENTORNO DEBE RESPONDER A LAS NECESIDADES EN INTERESES SOCIALES
LOS CONTENIDOS COMO INSTRUMENTO ORGANIZADOR DE LA VIDA PROFESIONAL TRANSVERSALIDAD METODOLOGICA GROSSMAN Y STODOLKY-1994 1.- TENER EN CUENTA EL TIPO DE OPERACIONES MENTALES EN LOS PRECESOS LOGICOS 2.- LOS TIPOS DE INSTRUMENTOS LOS CONTENIDOS SON IMPORTANTES VARIAN EN FUNCION DEL ORGANIZADORES FUNDAMENTALES EN CONTENIDO A TRATAR, LA VIDA PROFESIONALPORQUE ESTA TAMBIEN VARIAN EN FUNCION ENMARCADADENTRO DEL AMBITO DE DEL MOMENTO LOGICO DEL LA MATERIA QUE SE QUIERE ENSEÑAR CONTENIDO Y ASU VESES DE GRAN UTILIDAD A LA HORA DE INTRODUCIR CAMBIOS EDUCATIVOS, A ESTO LO LLAMAN “ENSEÑANZA PARA LA COMPRENSION”
TEORIA DE LA ELABORACION SU PROPOSITO ES DE SELECCIONAR, ESTRUCTURAR Y ORGANIZAR LOS CONTENIDOS, QUE ORIGINE OPTIMA ADQUSIICION , RETENCION Y TRANSFERENCIA DE INFORMACION ( distingue hechos, conceptos, principios, procedimientos , también valores, normas y actitudes según demanda social este es u n procedimiento esto serviría para: Representar la estructura de los contenidos Determinar una secuencia optima de enseñanza Elegir las estrategias mas adecuadas para la enseñanza de la materia
BASES PSICOLOGICAS DE ESTA TEORIA EL CURRICULUM ESPIRA DE LOS MODELOS DE BRUNER INSTRUCCIÓN DE LA PSICOLOGIA COGNITIVA TIENE COMO PRINCIPIOS QUE SON: AUSUBEL (tipos de conocimientos) DE SINTESIS INICIAL LA ADQUISICION DE CONOCIMIENTO ARBITRARIAMENTE (sirve como anclaje a SIGNIFICATIVO CONOCIMEINTOS ESTA la nueva información) (información que no esta relacionada EN FUNCION DE LAS con lo nuevo, pero es de fácil ESTRUCTURAS DE ELABORACION NATURAL memorización) MENTALES (que vaya de lo simple a lo complejo DEL SUJETO la información) CONOCIMIENTO SUBORDINADO (incluye la información FAMILIARIZADOR INTRODUCTIVO nueva a aprender) (que se relacione con algo que ya Conozca) EL PROCEDIMIENTO DE LA INFORMACION CONOCIMIENTO COORDINADO DEL TAMAÑO OPTIMO (es lo que ya se aprendió) información corta para el alumno CONOCIMIENTO EXPERIEMNTAL LA INFORMACION SE (información adquirida a través de ORGANIZA EN FUNCION la experiencia del sujeto) PRINCIPIO DE LA SINTESIS DE LAS PERODISTICA CARACTERISTICAS (usar el sintetizador como DEL SIGNIFICADO DE CONOCIMIENTO ANALOGICO para establecer relaciones (igual al con coordinado, pero situándose LAS PALABRAS entre conceptos fuera del contenido de interés)
LA TEORIA DE ELABORACION COMO TEORIA DE LA INSTRUCCION AYUDA AL ALUMNO A SER CONCIENTE DEL CONTEXTO Y LA IMPORTANCIA DE LO CONCEPTOS ENSEÑADOS, PARA ELLO EXISTES DOS TIPOS: A.- CONSTRUCTOS CONSIDERA AQUÍ LO SIGUIENTE: -CONCEPTOS.- sucesos o ideas -PROCEDIMIENTOS.- conjunto de acciones -PRINCIPIOS.- relación causa – efectos -B.- ESTRUCTURAS DE APRENDIZAJE.- lo que el alumno debe TEORIA CRITICADA saber hacer DE PRTOCE4SO.-muestran las relaciones DE TAXONOMICAS.- muestran relaciones DE TEORICAS .- cadenas d e relaciones causales -existe un problema en la relación contenidos y procesos -el diseño de la instrucción que espacio escasa motivación y participación de alumnos
CONTENIDO DE LA REFORMA los contenidos son el eje estructurados del currículo escolar que al reformarla hace una nueva reformulación para ejecutar el proceso de desarrollo y socialización y podemos distinguir : DE ESTO SE DITINGUEN FORMAS Y SABERESA CULTURALES TRES CONTENIDOS CON LA PÀRTICIPACION Y OBSERVACION EN LAS ACTIVIDADES HECHOS Y CONCEPTOS (se debe hacer dentro de un marco OTROS SABERES QUE REQUIEREN Conceptual) LA PARTICIPACION EN ACTIVIDAEDES EDUCATVAS PENSADAS Y PLANIFICADAS Y SERA APRENDIZAJES SIGNIFICATIVOS PROCEDIMEINTOS (conjunto de actitudes ordenadas Orientadas a una meta) ACTITUDES, VALORES Y NORMAS Poseen componente cognitivo, afectivo conductual (Normas, valores, roles o creencias) . LOS CONTENIDOS ACTITUDINALES EN LOS NUEVOS CURRICULOS INTRODUCEN LAS ACTITUDES COMO CONTENIDOS EDUCATIVOS CONCRETOS, AL IGUAL QUE LOS CONCEPTOS Y LOS PROCEDIMIENTOS, SE TIENE EN CUENTA SU ENSEÑANZA COMO SU APRENDIZAJE. LAS ACTITUDES ADEMAS DE CONTENIDOS CONCRETOS GUIAN LOS PROCESOS PERCEPTIVOS, COGNITIVOS DEL APRENDIZAJE A FIN DE LOGRAR UNA MAYOR SATISFACCION A LO LARGO DEL DESARROLLO EDUCATIVOS, EN ELLA SE DISTINGUENENTRE PROCESOS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE DE LOS CONTENIDOS
ORGANIZACIÓN Y SECUENCIACION DE CONTENIDOS A LOS CONTENIDOS LO CONSIDERAMOS COMO LA ESTRUCTURA BASICA DE UNA CIENCIA. COMO CONJUNTO DE SABERES CULTURALES ORGANIZADOS QUE INTEGRAN CAPACIDADES-DESTREZAS, VALORES-ACTITUDINALES, CONCEPTOS-HECHOS Y METODOS-PROCEDIMIENTOS CRITERIOS DE SECUENCIALIZACION DE CONTENIDOS (para favorecer los aprendizajes significativos) COHERENCIA CON ELECCION DE UN PERTINENCIA LA LOGICA DE LAS TIPO DE CONTENIDO DISCIPLINAS CONTINUIDAD Y DELIMITACION DE EQUILIBRIO PROGRESION IDEAS EJE PRERSENCIA DE INTERRELACION TEMA TRANSVERSALES TECNICAS DE SECUENCIACION VEREMOS TRES TECNICAS DE LA TEORIA DE ANALISIS DE DE ANALIIS DE DE LA CONTENIDOS TAREAS ELABORACION PERMITE SECUENCIAR ES ORGANIZAR LOS LOS CONTENIDOS DE LA LOS CONTENIDOS CONTENIDOS A ENSEÑANZA TIENENQUE EN TERMINOS DE PARTIRDE UNA ORDENARSE DEMANERA RESULTADOS SELECCIÓN LOGICA QUE LOS ELEMENTOS ESPERADOS DE Y PSICOLOGISCA DE MAS SIMPLES Y GENERALES APRENDIZAJE LOS EJES AXIALES OCUPEN EL PRIMER LUGAR, VERTEBRADORES DE INCORPORANDO DESPUES, UN AREA PARTIENDO DE MANERA, PROGRESIVA DE SLA ESTRUCTURA LOS ELEMNENTOS MAS COMPLEJOS Y DETALLADOS . www.slideshare.net/guest3b2722/diseo-curricular-capitulo-3